Dificuldades da Aprendizagem e medicalização infantil

As dificuldades de aprendizagem acometem muitas crianças... Mas é preciso saber como agir quando percebermos algo diferente...  A Psicopedagoga Maria Carolina Lolli da Foco, fala sobre este tema no programa Comunidade do Conhecimento!

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Dislexia: o problema é da leitura!

A Dislexia é considerada um transtorno específico da leitura, você sabia? Ela é caracterizada por uma dificuldade no reconhecimento das palavras, na habilidade de decodificação e na soletração. Essas dificuldades normalmente resultam de um déficit no componente fonológico da linguagem.

Já na pré-escola conseguimos observar alguns indícios da dislexia, por exemplo: fraco desenvolvimento da atenção, atraso no desenvolvimento da fala e da linguagem, dificuldades nas brincadeiras que envolvem rimas e canções, problemas na coordenação motora. Com o passar dos anos, as dificuldades aumentam e podemos identificar dificuldades na aquisição da leitura e da escrita; problemas para copiar textos, frases e palavras; as dificuldades na coordenação motora fina aumentam; percebemos também desorganização geral; confusões entre a direita e a esquerda; vocabulário pobre, com sentenças curtas, imaturas e vagas.

É importante reforçarmos que a dislexia não é uma doença, mas sim um distúrbio genético e neurobiológico independe da preguiça, falta de atenção ou falhas no processo de alfabetização. É claro que os sintomas da dislexia variam de acordo com os diferentes graus do transtorno, mas a pessoa tem dificuldade para decodificar as letras do alfabeto e tudo o que é relacionado à leitura.

Em casa, usando um pouco de criatividade e brincadeiras simples podemos ajudar os disléxicos. Você já imaginou que muitas brincadeiras da infância podem ser ferramentas eficazes para ajudar uma pessoa disléxica? Vamos dar algumas ideias de como isso pode acontecer:

–Forca: Essa brincadeira é ideal para trabalhar a formação das palavras, o uso adequado das sílabas e a colocação das letras no lugar certo.

–Baú de sílabas: Esse jogo consiste em reunir sílabas separadas em uma caixinha. À medida que a criança retira as partes, ela terá que formar palavras diferentes e criar frases pequenas. 

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Discalculia Infantil

A Discalculia Infantil

Você já ouviu falar sobre a discalculia? É normal que crianças tenham problemas com a matemática, não é? No entanto, quando este problema existe e é de difícil resolução sem a ajuda de um profissional, esta criança pode estar desenvolvendo um quadro de discalculia.

Trata-se de um transtorno específico do desenvolvimento que afeta profundamente o processo da aprendizagem de noções da matemática porque afeta as conexões entre os neurônios responsáveis pelo processamento da linguagem matemática, o que dificulta a aquisição e processamento de informações numéricas. Precisamos lembrar que, por ser uma condição biológica a discalculia é uma condição independente do nível de inteligência da criança e também dos métodos pedagógicos usados para a aprendizagem dos conceitos matemáticos. A discalculia então pode ser explicada como uma dificuldade para interpretar símbolos numéricos e operações aritméticas como adição, subtração, multiplicação e divisão. Uma criança com discalculia provavelmente irá confundir números e símbolos matemáticos e não será capaz de fazer cálculos mentais ou trabalhar com ideias abstratas. 

Você deve concordar que a discalculia não é tão simples de ser identificada e compreendida. Vamos explicar melhor:

A discalculia aparece como uma disfunção neuronal no sulco intraparietal do cérebro. Esta disfunção desenvolve um padrão de déficit cognitivo que geralmente apresenta reduções em habilidades específicas como: concentração, atenção dividida, memória operacional, memória de curto prazo, nomeação, velocidade de processamento.

A discalculia é de difícil diagnóstico e precisa ser avaliada por um psicopedagogo que é o profissional que estuda as dificuldades e distúrbios da aprendizagem. Para que o diagnóstico correto seja feito é necessário que pais e professores estejam atentos. Uma vez obtido o diagnóstico, é importante motivar os pequenos e mostrar que com paciência, esforço e prática é possível ter resultados positivos.Para auxiliar no trabalho com crianças que apresentam dificuldades na matemática, trouxemos alguns exemplos de atividades que podem ser feitas em casa com os familiares. 

a) Cozinhar juntos: Primeiramente é necessário escolher uma receita e pedir para que a criança separe os ingredientes necessários exatamente como está sendo pedido na receita. Por exemplo, precisamos de 1/5 kg de lentilhas, 3 cenouras, 2 cebolas, 6 pedaços de carne… Devemos cortar os vegetais em 5 pedaços...

b) Vá ao supermercado: Deixe a criança ajudar a fazer as compras e identificar o que e quantas coisas estão na lista, por exemplo. Nesta atividade podem ser trabalhadas noções de números e quantidades além dos valores monetários e operações de soma e subtração.

c)  Contar alguma coisa: Conte, por exemplo, os carros vermelhos que passam, o número de pessoas com sapatos brancos, quantos degraus você subiu, etc.

d)  Encontrar números: À medida que você vai caminhando com a criança, peça que ela encontre números, por exemplo, se a sugestão for o número 7, o pequeno deverá procurar o número nas placas ou nas casas.

e) Distribuir coisas: Se estamos em 4 pessoas sentadas à mesa, como podemos cortar um bolo em quatro porções iguais. 

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AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM...

AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM...

Maria Carolina G. S. Lolli

Você já percebeu quantas crianças apresentam dificuldades escolares? Já parou para se perguntar o que pode causar esses problemas? Como identificar se uma criança tem ou não uma dificuldade de aprendizagem? Vamos tentar responder estas e outras perguntas já deve ter te incomodado...

Para iniciar, precisamos afirmar que as dificuldades de aprendizagem são de ordem heterogênea ou multifatorial. Assim, precisamos considerar todos os fatores que relacionados: físicos, afetivos, sociais e cognitivos, para melhor avaliar as dificuldades e os transtornos da aprendizagem, independente da idade.

Podemos então dizer que comportamentos anormais ou patológicos podem ter origem na própria criança sendo resultantes de algum fator orgânico ou genético ou ainda ser consequência do meio em que ela está exposta, sendo um resultado das relações sociais. Para melhor caracterizarmos estes comportamentos anormais ou patológicos, devemos considerar: idade, características físicas, desenvolvimento, ambiente, conduta e personalidade de pais e irmãos, tensões cotidianas, etc.

Agora sim você conseguirá entender melhor sobre o que se trata um problema de aprendizagem. Como já relatamos anteriormente, estes problemas podem ser influenciados ou desencadeador por múltiplos fatores, dentre os quais citamos:

a) Fatores orgânicos: saúde física comprometida, falha no sistema nervoso, alimentação inadequada, poucas horas de sono, doenças como anemia, parasitoses, etc.

b)    Fatores psicológicos: ansiedade, angústia, medo, sentimento de rejeição, etc.

c) Fatores ambientais: influência familiar, dos meios de comunicação, grau e qualidade de estimulação que a criança teve desde os primeiros anos de vida, etc.

Por este motivo, se faz necessário avaliar corretamente, por meio de ferramentas específicas cada criança, adolescente ou adulto. É preciso ponderar também que o diagnóstico correto irá determinar, posteriormente, o tipo de intervenção adequada para possibilitar mudanças significativas para a vida de quem sofre com alguma dificuldade.  

Não se esqueça de que a criança deve ser avaliada em sua totalidade quando apresentar alguma dificuldade de aprendizagem. Uma boa avaliação deve incluir: entrevista com pais ou responsáveis, avaliação dos professores e ainda avaliação da criança por meio da aplicação de testes padronizados com entrevista, desenhos, tentativa de escrita, provas psicomotoras, provas de aritmética, entre outros.

Apesar de serem os pais, os principais responsáveis pela saúde mental e física dos filhos, e também do seu bem estar social, os educadores e a escola não devem ficar alheios da responsabilidade que assumem com a família do aluno, no ato da matrícula no que diz respeito à observação responsável capaz de detectar problemas e à orientação no encaminhamento dos mesmos. Além disto, nossa sociedade mudou muito nas últimas décadas. Muitas das funções educacionais da família estão sendo delegadas às escolas. Uma razão disto é o fato da mulher precisar trabalhar fora, deixando a educação dos filhos a cargo da escola. Diante disto, podemos concluir que hoje, a escola tem duplo papel social: é transmissora de cultura e ainda transformadora das estruturas sociais, adequando o seu trabalho às necessidades da criança, da família e da comunidade.

Assim, no ambiente escolar, é o professor, quem passa a maior parte do tempo com as crianças, e por esta razão, tem melhores oportunidades de observar as condições de seus alunos e de tomar alguma providência junto aos pais e órgãos de atendimento, quando necessário, para a resolução de algum problema por ventura percebido.

Você deve concordar que, os pais, muitas vezes, não sabem o que fazer diante de uma criança que apresenta dificuldade ou distúrbio de aprendizagem. Cabe ao professor, orientar explicar e encaminhar para a resolução do problema. Nesta relação pais-escola, quem lucra é a criança que será beneficiada em seu rendimento escolar e consequentemente, na saúde de um modo geral.

Para que isto seja possível, a observação da criança não pode ser vaga ou imprecisa. É necessário que seja feita observando as caraterísticas da faixa etária e que reúna muitos dados desde a entrada da criança na escola.

Como você percebeu, são várias as razões pelas quais o professor deve observar seu aluno. Dentre elas, destacamos a possibilidade de ser identificado algum problema de saúde que pode estar interferindo no desenvolvimento da criança, e no seu rendimento escolar; é possível detectar casos de violência doméstica e sexual; garantir um melhor cuidado da criança e proteção das outras, no caso da observação de doenças transmissíveis, como viroses; etc.

Salientamos que todas as condições que a escola oferece são favoráveis à observação da criança: sua permanência no pátio, na sala de aula, enquanto trabalha, enquanto brinca, quando está em grupos, quando está sozinha. Em todas estas situações, uma criança revela seus desejos e necessidades. Nestas situações, por meio de seu comportamento, podemos perceber distúrbios ou problemas que podem prejudicar seu ajustamento social e rendimento escolar.

Infelizmente, as dificuldades de aprendizagem, se não tratadas corretamente, podem persistir até a vida adulta atrapalhando, muitas vezes, até a vida profissional do indivíduo.

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Você já ouviu falar sobre a disortografia?

Você já ouviu falar sobre a disortografia? 

Maria Carolina G. S. Lolli

            Um dos maiores desafios dos professores é ensinar às crianças a arte de ler, escrever e expressar suas ideias. Esse desafio se torna ainda maior quando relacionado à grande expectativa dos pais e até mesmo das crianças pelo sucesso desta aprendizagem.

É normal que até o segundo ano, as crianças, por ainda não dominarem as relações existentes entre os sons e as palavras escritas, se confundirem ortograficamente. No entanto, com o passar do tempo, elas precisam ter autonomia para a reflexão do processo de escrita. Quando isto não acontece, temos um quadro de disortografia.

A disortografia é um distúrbio da aprendizagem caracterizado por trocas de letras; junções de palavras; confusão entre sílabas; omissão de letras; dificuldade de perceber os parágrafos, a acentuação e a pontuação. Por todos estes achados, podemos afirmar que a disortografia consiste em uma escrita, não necessariamente disgráfica, mas com muitos erros. Pode ser reconhecido por volta dos 8 aos 9 anos de idade, e se não receber a intervenção correta, pode persistir. É válido dizer que para ser diagnosticada a disortografia, a criança não pode ter alterações intelectuais, sensoriais, neurológicas, motoras e afetivas.  

Precisamos pontuar que as alterações na linguagem podem causar disortografia. Dentre estas alterações, podemos citar o atraso na aquisição e/ou no desenvolvimento linguagem e o vocabulário pobre com escasso nível verbal. Por esta razão, é importante que pais professores se conscientizem da importância de se falar corretamente com as crianças, incluindo nas conversas palavras novas e cada vez mais complexas.

A intervenção para alunos com disortografia não deve seguir um único modelo, mas sim a uma variedade de técnicas que levem em consideração não apenas a correção dos erros ortográficos, mas também a percepção auditiva, visual e espaço-temporal, bem como a memória auditiva e visual.

Quanto à intervenção específica sobre os erros ortográficos, podemos incluir exercícios de substituição de um fonema por outro, de letras semelhantes, de omissões/adições, de inversões/rotações, de uniões/separações; de omissão/adição do “h” e ainda, a fixação das regras de ortografia (letras maiúsculas/minúsculas, “m” antes de “b”/“p”, “r”/“rr”).

Para finalizar, é importante acrescentar que qualquer que seja o procedimento escolhido para a intervenção de um transtorno da aprendizagem, é importante que o educador (seja ele o professor, o psicólogo, o pai, o tio ou o irmão, etc.) tenha em conta as reais habilidades e dificuldades da criança e seja capaz de planejar um conjunto de atividades que vão ao encontro dessas (in)capacidades específicas. 

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Desvendando a Disgrafia

Desvendando a Disgrafia

Maria Carolina G. S. Lolli

Você já ouviu falar sobre a disgrafia?
Neste artigo, vamos tentar esclarecer de maneira objetiva as generalidades desse distúrbio da aprendizagem bastante comum entre as crianças em fase escolar. 

A disgrafia é uma alteração da escrita relacionada a problemas 'psicomotores'. Mas afinal do que isso se trata?

Vamos lá... Para escrever, é preciso que a criança desenvolva a habilidade da coordenação visório-motora para que possa realizar os movimentos precisos que exigem o desenho das letras, além disso, é preciso desenvolver noções espaciais para compor as palavras, os espaços entre as palavras. É necessário perceber a delimitação das linhas em uma folha de papel e ainda o sentido direcional de cada letra e da escrita em geral. Ufa... você percebeu que não é fácil escrever, não é? Para isso, a criança precisa coordenar muitas funções motoras e cognitivas. Geralmente crianças disgráficas não têm percepção sobre estas habilidades.

Os sinais indicativos de disgrafia são:

•         Traços pouco precisos e incontrolados;
•          Falta de pressão ou traços fracos;
•         Esquecimento de como é a grafia de determinadas letras;
•         Misturar letras maiúsculas e minúsculas em uma mesma palavra;     
•         Traços demasiadamente fortes capazes de vincar o papel;
•          Escrita desorganizada, apresentando irregularidade entre o tamanho das letras;
•          Falta de espaço entre as palavras;
•          Letra ilegível;
•          Dificuldade em obedecer linhas e margens do papel.

Muitas vezes, crianças que apresentam esse quadro são taxadas como detentores de letra feia, de desorganizadas, etc... Isso dificulta a avaliação do quadro de disgrafia. Então é muito importante que pais e educadores estejam bastante atentos  para que o diagnóstico seja feito o mais rápido possível e a criança ser acompanhada com ferramentas específicas para reverter o quadro.

Para ajudar um aluno com disgrafia é preciso, primeiramente, estabelecer uma boa relação com a criança e fazê-la perceber que precisa de apoio. Elogie pelo seu esforço e pelos avanços obtidos, por mínimos que eles sejam. Outro aspeto bastante importante na intervenção para a disgrafia é o reforço positivo da caligrafia da criança. Lembre-se que o processo de aprendizagem da escrita é lento e bastante complexo. Por esta razão o desenvolvimento da escrita pode ser diferente e  variável de uma criança para outra dependendo dos estímulos recebidos, de outras dificuldades que podem ocorrer, da motivação e do incentivo.

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